Планування з природознавства 3 клас

Погоджено

Заступник директора школи

О.А.Дубчак ______________

Природознавство
3 клас ( 2 години на тиждень) за підручником І.Грущинської

І СЕМЕСТР

№ з/п	Дата	Тема уроку	Вимоги  до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Вступ ( 1 година)
1		Різноманітність природи. Пізнавання природи людиною	називає методи пізнання природи; розпізнає предмети неживої природи, живі організми та предмети, створені людиною; працює з інформацією: читає, переказує тексти про природу, ставить запитання до прочитаного; характеризує різноманітність живої і неживої природи; встановлює взаємозв’язки між тваринами і компонентами неживої природи, тваринами і рослинами
Вода ( 7 годин)
2		Властивості води. Три стани води. Температура плавлення льоду та кипіння води.	характеризує значення води для живих організмі;називає властивості води; називає температуру плавлення льоду та кипіння води; називає приклади практичного використ. людиною знань про властивості води; пояснює прояв властивостей води у природі; існування води у трьох станах як основну умову існування життя на Землі; розуміє  важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини; спостерігає та виконує деякі досліди, що демонструють властивості води
3		Розчинні та нерозчинні речовини. Вода - розчинник. Практичне завдання. Дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті.	пригадує властивості води; наводить приклади розчинних та нерозчинних у воді речовин; наводить приклади використання води у побуті; розуміє  важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини; досліджує розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, соди, муки, крохмалю, піску, глини, повітря ін.)
4		Вода в природі. Світовий океан, його частини. Практичне завдання. Позначення на контурній карті частин Світового океану.	знає, що таке Світовий океан; визначає частини Світового океану на фізичній карті; позначає частини Світового океану на контурній карті;
5		Прісна та морська вода. Розподіл запасів прісної води на Землі. Використання прісної і морської води людиною. Дослідницький практикум. Як опріснити воду.	розуміє, чим відрізняється між собою прісна і морська вода; має уявлення про розподіл запасів прісної води на Землі; наводить приклади використання прісної і морської води людиною; презентує результати дослідницького практикуму «Як опріснити воду» («Запитай у батьків»), робить відповідні висновки Опріснення води , спосіб обробки води з метою зниження концентрації розчинених солей до міри (зазвичай до 1 г / л ), при якій вода стає придатною для питних і господарських цілей.
6		Використання води людиною. Охорона води.	наводить  приклади практичного використ.людиною знань про властивості води; наводить приклади  використання води у побуті; розуміє  важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини; стисло характеризує шляхи забруднення води, способи її охорони і збереження; обґрунтовує цінність чистої води; свою участь в охороні і збереженні води; висловлює оцінні судження про значення чистоту води у природі
7		Робота води у природі. Запитання до природи.  Вода - руйнівник, чи вода - рятівник?	розуміє, що вода виконує три види роботи (руйнівну — вимивання, або розчинення речовин земної кори, транспортну — переносить своїм потоком дрібні частинки, творчу — створює нові форми); пояснює утворення ярів, ущелин та печер; знаходить (за завданням учителя) в підручнику і додаткових джерелах знань відповіді на запитання «Вода - руйнівник, чи вода - рятівник?»;  систематизує інформацію та готує  розповідь; презентує власну розповідь; висловлює оцінні судження про свою роботу та роботу однокласників на уроці
8		Підсумковий урок по темі «Вода»
Повітря (7 годин)
9		Повітря, його склад та властивості. Демонстрації розширення повітря при нагріванні ; теплопровідності, пружності повітря.	знає склад повітря (азот, кисень, вуглекислий газ та інші гази); наводить приклади домішок у повітрі (водяна пара, пил, сажа, дим та інші речовини); називає його властивості (пружне,  розширюється  при  нагріванні, стискується при охолодженні, погано проводить тепло) ); розуміє значення кисню для життя людини; називає приклади практичного використання людиною знань про властивості повітря; спостерігає досліди, які демонструють властивості повітря; досліджує властивості повітря за допомогою безпечних дослідів; узагальнює і робить висновки про  способи виконання дослідів, їх результати
10		Нагрівання та охолодження повітря над сушею та водною поверхнею. Демонстрації розширення повітря при нагріванні ; теплопровідності, пружності повітря.	пригадує  властивості   повітря; розуміє, що повітря над сушею нагрівається і охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею; пояснює досліди, що підтверджують погану теплопровідність повітря, його пружність, розширення при  нагріванні; проводить власні дослідження
11		Рух повітря. Дослідницький практикум. Як змусити вітер працювати?	розуміє як виникає вітер; називає характерні ознаки вітру – сила, швидкість, напрямок; користується приладами і матеріалами, які необхідні для виконання дослідів; знає, що таке флюгер та вміє ним користуватися; розпізнає позитивне і негативне значення вітру для природи та людини; висуває  власні  гіпотези на тему: «Як змусити вітер працювати»; висловлює оцінні судження щодо гіпотез, висловлених однокласниками
12		Міні - проект. Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення.	пригадує значення кисню для життя людини; називає приклади джерел забруднення повітря; презентує свою частку роботи у створенні міні-проекту «Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення»
13		Охорона повітря від забруднення	пригадує джерела забруднення повітря; обґрунтовує значення кисню для життя людини; стисло характеризує шляхи забруднення повітря та способи його збереження від забруднення; висловлює оцінні судження про чистоту повітря в класі, в природі та необхідність охорони повітря від забруднення
14		Узагальнюючий урок з тем «Вода»  та «Повітря»
15		Тематичне оцінювання № 1 з тем «Вода», «Повітря»
Гірські породи. Ґрунти ( 8 годин)
16		Поняття про гірські породи, їх різноманітність.	знає, що таке гірські породи; розпізнає гірські породи в твердому, рідкому і газоподібному станах; стисло характеризує значення гірських порід в природі; моделює життєві ситуації, вибирає допустимі форми поведінки, які не шкодять довкіллю
17		Корисні копалини, способи їх видобування. Практична робота. Ознайомлення з колекцією корисних копалин.	знає, що таке корисні копалини та способи їхнього видобутку; наводить приклади корисних копалин в різних станах; розуміє знач. корисних копалин для людей та необхідність їхнього збереження; розрізняє зразки корисних копалини у колекції; описує використання корисних копалин у господарській діяльності людини; висловлює власне ставлення до корисн. копалин та їхнього економного використ.
18		Дослідницький практикум. Які корисні копалини є у моєму краї?	знаходить (за завданням учителя) в підручнику і додаткових джерелах знань відповіді на запитання «Які корисні копалини є у моєму краї?»; презентує систематизовану ним інформацію з теми; висловлює оцінні судження про власну роботу і роботу однокласників з підготовки результатів дослідницького практикуму
19		Використання корисних копалин у господарській діяльності людини.	розуміє значення корисних копалин для людей та необхідність їхнього збереження;  розкриває свою участь у збереженні корисних копалин; висловлює оцінні судження про власне ставлення до корисних копалин та їх економного використання; моделює життєві ситуації, вибирає допустимі форми поведінки, які не шкодять довкіллю
20		Склад ґрунту. Демонстраційний дослід. Виявлення складу ґрунту.	знає, що таке «ґрунт»; склад ґрунту; визначає головну ознаку ґрунту; пояснює роль живих організмів в утворенні ґрунту; досліджує склад ґрунту за допомогою безпечних дослідів
21		Родючість ґрунту - основна його властивість. Запитання до природи. Як поліпшити властивість ґрунту? (можна розбити на 2 уроки)	пригадує  склад ґрунту; обґрунтовує  роль живих організмів в утворенні ґрунту; встановлює зв’язок між складом ґрунту і його родючістю; ґрунтом на іншими компонентами неживої природи (повітрям, водою, гірськими породами); презентує знайдену за двома і більше джерелами інформацію про те, як поліпшити властивості ґрунту
22		Значення і охорона ґрунтів.	висловлює оцінні судження про стан ґрунту в природі; пояснює цінність ґрунту; свою участь в охороні ґрунту; стисло характеризує шляхи руйнування ґрунту і відповідні способи його збереження; висловлює оцінні судження про ставлення людей і своє власне до ґрунту
23		Узагальнюючий урок з теми «Гірські породи. Ґрунти»
Сонце - джерело енергії на Землі ( 9 годин)
24		Поняття про енергію. Сонце, вітер і вода - невичерпні джерела енергії.	має уявлення про  енергію як кількісну міру різних форм руху матерії; має уявлення про  відновлювальні джерела енергії як  потоки енергії, що постійно або періодично діють в природі (променева енергія Сонця, вітер, гідроенергія, природна теплова енергія, і т. д); пояснює, які джерела енергії є невичерпними і чому саме
25		Сонячна енергія та її перетворення в інші види енергії.	характеризує Сонце як невичерпне джерело енергії;  має уявлення про перетворення енергії Сонця у інші види енергії
26		Використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною.	наводить приклади використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною; знаходить (за завданням учителя) в підручнику і додаткових джерелах знань інформацію про використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною; систематизує інформацію та готує  розповідь; презентує власну розповідь; висловлює оцінні судження про свою роботу та роботу однокласників на уроці
27		Поняття про збереження тепла та електроенергії у побуті. Дослідницький практикум. Як зменшити втрати тепла у будинку? («Запитай у батьків»)	знаходить інформацію про шляхи втрати тепла у будинку та способи заощадження тепла і електроенергії у будинку (квартирі); висловлює власну думку щодо збереження тепла та електроенергії у побуті; виготовляє у групі освітній продукт (плакат, малюнок, розповідь тощо); презентує освітній продукт, знаходить спосіб його практичного застосування
28 29		Творчий проект. Захисти природу (малюнки та плакати, що пропагують енергозбереження).	виготовляє творчий проект на тему «Захисти природу»; презентує і захищає зміст творчого проекту, знаходить спосіб його практичного застосування; висловлює власну думку щодо проектів, створених однокласниками
30		Узагальнюючий урок з теми «Сонце - джерело енергії на Землі»
31		Тематичне оцінювання № 2 з тем «Гірські породи. Ґрунти»  та «Сонце - джерело енергії на Землі»
32
33		Підсумковий урок за І семестр

ІІ СЕМЕСТР

№ з/п	Дата	Тема уроку	Вимоги  до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Рослини, тварини і середовища їх існування (25 годин)
34		Рослини - живі організми. Різноманітність рослин.	визначає ознаки рослин як живих організмів; має уявлення про різноманітність рослинного світу; пояснює роль рослин в утворені поживних речовин і кисню; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про  рослини свого регіону,  обговорює отримані дані; стисло характеризує значення рослин у природі і для людей; обґрунтовує цінність рослин (пізнавальна, моральна, естетична, оздоровча, практична); висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи
35		Умови розвитку рослин. Практична робота. Умови розвитку рослин.	знає способи розмноження рослин; умови розвитку рослин; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручн., інших джерел (енциклопед., довідники) про тварин і рослин свого регіону, обговорює отримані дані; встановлює зв’язки між рослинами і компонентами неживої природи (повітрям, водою, ґрунтом)
36		Різноманітність культурних рослин	наводить приклади культурних рослини своєї місцевості; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи; оцінює  вплив людини на природу
37		Квіткові рослини. Пристосування квіткових рослин до різних умов.	знає  умови розвитку  квіткових рослин; наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості; порівнює квіткові рослини,  встановлює їх відмінність; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про квіткові рослин свого регіону,  обговорює отримані дані; характеризує органи  квіткової рослини; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи
38		Практична робота. Робота з гербарними зразками квіткових рослин.	наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості; порівнює квіткові рослини,  встановлює їх відмінність; характеризує органи  квіткової рослини; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи
39		Розмноження квіткових рослин	знає способи розмноження квіткових рослин; наводить приклади квіткових рослин своєї місцевості; уміє розмножувати  квіткові рослини різними способами; характеризує органи  квіткових рослини
40		Практична робота. Розмноження кімнатних рослин.	знає способи розмноження кімнатних  рослин; наводить приклади кімнатних рослин; уміє розмножувати  кімнатні  рослини різними способами; характеризує органи  кімнатних рослини
41		Хвойні рослини. Значення хвойних рослин для природи.	наводить приклади хвойних рослин своєї місцевості; порівнює хвойні рослини,  встановлює їх відмінність; пояснює роль хвойних рослин в утворені поживних речовин і кисню; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про хвойні рослин свого регіону,  обговорює отримані дані; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу
42		Ботанічні сади.	знає для чого створені ботанічні сади; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про рослини свого регіону,  обговорює отримані дані; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу
43		Тварини. Різноманітність тварин.	має уявлення про різноманітність тваринного світу; визначає ознаки тварин  як живих організмів; наводить приклади тварин своєї місцевості; встановлює зв’язки між тваринами і компонентами неживої природи ( повітрям, водою, ґрунтом); стисло характеризує значення тварин у природі і для людей ( пізнавальне, моральне, естетичне, оздоровче, практичне); висловлює оцінні судження про ставлення інших і своє власне до тварин у природі
44		Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких	знає і називає істотні ознаки свійських тварин; наводить приклади  свійських тварин своєї місцевості; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин,  обговорює отримані дані; характеризує значення свійських тварин в житті людини; знаходить у підручн. і додатк. джерелах знань відповіді на запит., готує розповіді та обговорює їх;
45		Поділ тварин за способами живлення (рослиноїдні, м’ясоїдні, (комахоїдні, хижі), всеїдні тварини	наводить приклади найпоширеніших тварин своєї місцевості; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників рослиноїдних, м’ясоїдних, всеїдних тварин (на прикладах і своєї місцевості); класифікує зображення тварин на групи за способом живлення, пояснюючи суть класифікації; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи
46		Звірі (ссавці). Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток звірів Практична робота. Складання ланцюгів живлення.	визначає істотні ознаки звірів;   наводить приклади звірів своєї місцевості; порівнює звірів і встановлює їх схожість та відмінність; розрізняє рослиноїдних, хижих та всеїдних звірів; розпізнає деякі ознаки пристосування звірів до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення звірів; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (звірів)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників звірів (на прикладах своєї місцевості); характеризує значення звірів  в житті людини (на прикладі своєї місцевості)
47		Птахи. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток птахів. Практична робота. Складання ланцюгів живлення.	визначає істотні ознаки птахів; наводить приклади птахів своєї місцевості; порівнює  птахів  і встановлює їх схожість та відмінність; розрізняє рослиноїдних, хижих та всеїдних птахів; розпізнає деякі ознаки пристосування птахів до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення птахів; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (птахів)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників птахів (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення птахів  в житті людини (на прикладі своєї місцевості)
48		Риби. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток риб. Практична робота. Складання ланцюгів живлення.	визначає істотні ознаки риб; наводить приклади риб своєї місцевості; порівнює  риб  і встановлює їх схожість та відмінність; розрізняє рослиноїдних, хижих риб; розпізнає деякі ознаки пристосування риб до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення риб; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (риб)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників риб (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення риб  в житті людини (на прикладі своєї місцевості)
49		Комахи. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток комах. Практична робота. Складання ланцюгів живлення.	визначає істотні ознаки комах; наводить приклади комах своєї місцевості; порівнює  комах  і встановлює їх схожість та відмінність; розпізнає деякі ознаки пристосування комах до умов навколишнього середовища; моделює ланцюги живлення комах; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин (комах)  свого регіону,  обговорює отримані дані; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах (на прикладах і своєї місцевості); характеризує значення комах  в житті людини (на прикладі своєї місцевості)
50		Дослідницький практикум. Як тварини дбають про своє потомство?	працює у групах; проводить власні дослідження; спостерігає та досліджує  об’єкти, які відповідають тематиці запитань, аналізує здобуті результати
51		Екскурсія. Ознайомлення з розмаїттям рослинного і тваринного світу рідного краю. Запитання до природи. Які легенди про рослини і тварини складали наші пращурі?	проводить спостереження під час екскурсії «Різноманітність рослин і тварин рідного краю»; виконує правила поведінки в природі; бере посильну участь в охороні і примноженні рослинного та тваринного світу своєї місцевості; знаходить і систематизує інформацію за двома і більше заданими джерелами (легенди про рослини та тварини); робить висновки на основі отриманої інформації
52		Охорона рослинного та тваринного світу. Червона книга України.	знає рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; характеризує роботу людини з охорони природи; характеризує для чого створена Червона книга України, оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу; стисло характеризує причини зникнення рослин і шляхи їх збереження
53		Державні заповідники. Заповідні території рідного краю.	знає рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони; знає назви заповідників України та рідного краю; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру;   пояснює, для чого створені заповідники, бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; стисло характеризує причини зникнення рослин і шляхи їх збереження; роботу людини з охорони природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу
54		Гриби -  живі організми. Будова грибів. Гриби їстівні та отруйні. Значення грибів для природи.	має уявлення про відмінні ознаки грибів від рослин і тварин; знає правила збирання грибів;  наводить приклади їстівних та отруйних грибів; розпізнає найпоширеніші їстівні та отруйні гриби своєї місцевості; стисло характеризує значення грибів у природі і житті людей; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу
55		Бактерії. Значення бактерій для природи. Запитання до природи. Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини?	має уявлення про бактерії; корисні та хвороботворні бактерії; дотримується правил особистої гігієни; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про бактерії,  обговорює отримані дані; стисло характеризує значення бактерій у природі і житті людей
56		Віруси.	має уявлення про віруси; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про віруси,  обговорює отримані дані
57		Узагальнюючий урок з теми «Рослини, тварини і середовища їх існування»	має уявлення про віруси; знає способи розмноження рослин; рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони; правила поведінки у природі; умови розвитку рослин; наводить приклади квіткових і хвойних рослин своєї місцевості; культурних рослини своєї місцевості; найпоширеніших диких тварин своєї місцевості; свійських тварин своєї місцевості; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах, риб, птахів, звірів (на прикладах і своєї місцевості); порівнює хвойні і квіткові рослини,  встановлює їх відмінність; зовнішній вигляд і особливості будови комах, риб, птахів, звірів і встановлює їх відмінність;  характеризує: органи рослини;значення диких і свійських тварин в житті людини (на прикладі своєї місцевості);роботу людини з охорони природи; пояснює роль рослин в утворені поживних речовин і кисню; характеризує значення бактерій для природи; значення грибів  для природи; для чого створена Червона книга України, Державні заповідники, ботанічні сади; уміє розмножувати рослини різними способами; розрізняє їстівні та отруйні гриби  своєї місцевості; висловлює свої емоції від  споглядання об’єктів природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження природи; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин і рослин свого регіону,  обговорює отримані дані;
58		Тематичне оцінювання № 3 з теми «Рослини, тварини і середовища їх існування»
Людина та її організм (13 годин)
59		Організм людини. Система органів тіла людини та їх значення в житті людини.	має уявлення про організм людини, як єдине ціле; розрізняє органи людини; системи органів людини (опорно-рухову; нервову; чуття; травлення; дихання; кровообігу); пояснює: відмінність людини від тварин;значення для організму людини поживних речовин рослинного і тваринного походження; розпізнає органи у своєму тілі; розкриває зв’язки між системами органів в організмі; доводить, що організм людини – єдине ціле; здоров’я – найбільша цінність людини
60		Шкіра. Значення шкіри для організму людини. Збереження шкіри. Практична робота. Вивчення властивостей шкіри.	має уявлення про будову шкіри та її значення в організмі людини; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках;  знає і дотримується правил гігієни;  бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
61		Опорно-рухова система. Формування постави. Практичне завдання. Перевірка власної постави.	знає основні частини скелету людини і його значення в організмі людини; має уявлення про роботу м’язів тіла людини та їх значення в організмі людини; знає правила зміцнення скелету і м’язів і дотримується їх; розкриває зв’язки між органами кожної із систем (скелета і м’язів); уміє перевірити власну поставу; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
62		Травна система. Харчування . Дослідницький практикум. Раціон здорового харчування.	знає основні органи травлення;  правила гігієни і дотримується їх; має уявлення про перетворення їжі в органах травлення; розкриває зв’язки між органами однієї системи (травлення); висловлює оцінні судження про залежність здоров’я від харчування
63		Дихальна система. Попередження захворювань органів дихання.	знає основні органи дихання;   має уявлення про газообмін в легенях; розкриває зв’язки між органами однієї системи (дихання); бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
64		Кровоносна система. Бережне ставлення до серця та його тренування. Практичне завдання. Вимірювання частоти пульсу.	знає основні органи кровообігу; має уявлення про рух крові в організмі; знає правила зміцнення серця і дотримується їх; розкриває зв’язки між органами однієї системи (кровообігу);  пояснює значення клітин крові для організму людини; розкриває зв’язки між органами кожної із систем (кровообігу); вимірює свій пульс у стані спокою та після фізичного навантаження; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я
65		Нервова система. Її значення.	має уявлення про нервову систему, її значення в організмі; наводить приклади факторів, які задають шкоду нервовій системі людини; визначає шляхом виконання практичних дій , яка кора головного мозку розвинута більше: ліва чи права; складає розповідь про зміцнення власної нервової системи; оцінює, наскільки результативними є власні дії щодо зміцнення нервової системи
66		Органи чуття. Гігієна органів чуття. Дослідницький практикум. Як визначити гостроту свого зору?	розрізняє органи  чуття людини; знає правила збереження здоровими органів чуття і дотримується їх; досліджує свій організм у процесі виконання практичних робіт, узагальнює і робить висновки про способи виконання практичних робіт, їх результат бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках
67		Попередження захворювань. Здоровий спосіб життя.	має уявлення про організм людини, як єдине ціле; пояснює переваги здорового способу життя; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках;  бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих  на збереження й укріплення здоров’я; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника й інших джерел (енциклопедії, довідники) про особливості будови і життєдіяльності організму людини, обговорює отримані дані.
68		Тематичне оцінювання № 4 з теми «Людина та її організм»
69		Як досліджувати природу влітку?
70		Підсумковий урок за рік